à la prochaine!
Gabi
samedi 12 juillet 2014
La tarte au citron - Exploitation Audacity
Compétence travaillée :
Niveau du CECR :
|
Compréhension orale
A2
|
But de la séquence :
Type de présentiel :
Outil(s) utilisé(s) :
Activités mises en place (une ou
plusieurs typologies possibles) :
|
Identifier le vocabulaire de la
cuisine
Enrichi
Ordinateur,
Audacity, fiches
Remplir
les blancs avec des verbes a l’impératif
Remplir
les blancs avec les ingrédients
Répondre
aux questions
|
Ressources utilisées (texte, son,
vidéo, image, photo) et titre/référence.
|
Mp3 – La tarte au citron
|
Durée
|
25’
|
Déroulement
de la séquence (décrire les manipulations nécessaires pour
l'accomplissement de chaque activité. Exemples : Après avoir pris
connaissance de l’extrait audio, l’étudiant devra lire un texte et répondre à
quelques questions).
|
1. Après avoir écouté le document audio une première
fois, les élèves doivent remplir les fiches avec tous les verbes à
l’impératif
2. Après une deuxième écoute, les élèves doivent
identifier les ingrédients pour compléter la fiche
3. Pour finir la partie de compréhension orale, les
élèves doivent répondre aux questions suivantes:
1. Quels sont les ingrédients pour faire une tarte au
citron ?
2. Par quoi faut-il commencer ?
3. Le four doit être préchauffé à combien ?
4. Quel est le temps de cuisson ?
|
fiche pédagogique - O Ponea, M Daraban, M Soloan
Oana Ponea, Daraban
Manuela, Mihai Soloan
SÉQUENCE :
Compétence travaillée : compréhension orale
Niveau du CECR :
|
CO
A2
|
But de la séquence :
Type de présentiel :
Outil(s) utilisé(s) :
Activités mises en place (une ou plusieurs typologies
possibles) :
|
- s'approprier le lexique des achats
Enrichi
Ordinateur
Internet
Fiches de travail
- Ordonnez les séquences mélangées du document entendu.
- Associez les répliques au vendeur / client.
- Cochez les images des aliments entendus
- Cochez les images des modalités de paiement entendu.
|
Ressources utilisées (texte, son, vidéo, image, photo)
et titre/référence.
|
Son
Image
|
Durée
|
1 h
|
Déroulement de la séquence (décrire les manipulations nécessaires pour
l'accomplissement de chaque activité. Exemples : Après avoir pris
connaissance de l’extrait audio, l’étudiant devra lire un texte et répondre à
quelques questions).
|
- distribuer
les fiches de travail
- lire les
séquences mélangées de la transcription du document audio
- écouter le
document audio
- mettre en
ordre les séquences
- associer
les répliques aux personnages
- distribuer
des images représentant des aliments (poisson, légumes, fruits, etc) et des
modalités de paiement (monnaie, carte bancaire, chèque etc)
- écouter la
2e fois le document audio
- cocher les
aliments et les modalités de paiement entendus
|
Transcription:
- Bonjour Monsieur.
- Bonjour Madame. Que désirez-vous aujourd’hui ?
- Je voudrais 4 filets de saumon, s’il vous plaît.
- Très bien. Et avec ceci ?
- Vous avez des huîtres ?
- Bien sur madame ! Fraîchement arrivées ce matin de Bretagne.
- Ah parfait ! Alors je vais vous prendre une douzaine d’huîtres, s’il
vous plaît.
- Voilà. Il vous faut autre
chose ?
- Non merci, ce sera tout !
- Alors, 4 filets de saumon plus une douzaine d’huîtres ça fait … 37€50, s’il vous plaît.
- Je peux payer par chèque ?
- Ah je suis désolé mais nous n’acceptons que les paiements par carte bleue
ou en espèce.
- Bon je vais payer en espèce alors. Voilà monsieur.
- Merci madame. Bonne journée.
- Au revoir.
Fiche pédagogique
SÉQUENCE:
|
Compétence
travaillée :
Niveau du
CECR :
|
Compréhension orale
A2
|
|
But de la
séquence :
Type de
présentiel :
Outil(s)
utilisé(s) :
Activités
mises en place (une ou plusieurs typologies possibles) :
|
Saisir les
informations essentielles dans un document audio.
Présentiel enrichi
Ordinateur,
vidéoprojecteur, logiciel Audacity, fiches de travail
1. Compléter les blancs
avec les mots qui manquent du document audio suivant:
le médecin : - Qu’est-ce qui vous amène ?
Sylvie : - Et bien, ________________ au bras en
tombant.
le médecin : - Vous pouvez enlever votre veste ? Faites
voir ? En effet, c’est enflé. Vous êtes tombée quand ?
Sylvie : - Ce matin, je descendais l’escalier et j’ai
raté une marche. J’ai mis une poche de glace dessus, mais ______________
n’a fait qu’empirer...
le médecin : - Ça vous fait mal maintenant ?
Sylvie : - Là, ça va un peu mieux comparé à tout à
l’heure.
le médecin : - On va faire une radio.
(quelques minutes plus tard)
le médecin : - Vous vous êtes fait une ________________.
2. Répondre aux
questions suivantes:
1. Pourquoi Sylvie est-elle chez le docteur ?
2. Comment est son bras ?
3. A-t-elle très mal ?
5. Combien de temps est-ce que ça va prendre ?
|
|
Ressources
utilisées (texte, son, vidéo, image, photo) et titre/référence.
|
Le document audio
traité à l’aide du logiciel Audacity.
La fiche de
travail projetée sur l’écran.
Site source:
|
|
Durée
|
20 min
|
|
Déroulement
de la séquence (décrire les
manipulations nécessaires pour l'accomplissement de chaque activité.
Exemples : Après avoir pris connaissance de l’extrait audio, l’étudiant
devra lire un texte et répondre à quelques questions).
|
Après avoir écouté deux fois l’extrait audio, les
apprenants devront remplir les blancs de la fiche de travail et ensuite répondre
à quelques questions de repérage des informations précises.
|
Séquence proposée par
Iulia Chirnoagă, Otilia Cocuţ et
Brindusa Ionescu
2 activites pour la manipulation du son dans une sequence avec Audacity
SÉQUENCE
|
Compétence
travaillée :
Niveau du
CECR :
|
Compréhension
orale
A2
|
|
But de la
séquence :
Type de
présentiel :
Outil(s)
utilisé(s) :
Activités
mises en place (une ou plusieurs typologies possibles) :
|
Identifier
les actes de paroles, le sens global d’un message oral
Établir la
cohérence et la logique d’un dialogue
Enrichi
Logiciel Audacity
https://www.djpod.fr/episode.php?id=86298
(document en ordre)
https://www.djpod.fr/episode.php?id=86299
(document en désordre)
Documents
de bruitage https://www.djpod.fr/episode.php?id=86301
(je comprends)
https://www.djpod.fr/episode.php?id=86302#episode-general
(je ne comprends pas)
1.
Identifier et associer avec les bruitages
2.
Ordonner les séquences pour rétablir le sens d’un dialogue
|
|
Ressources
utilisées (texte, son, vidéo, image, photo) et titre/référence.
|
Son
|
|
Durée
|
50 min
|
|
Déroulement
de la séquence (décrire les manipulations nécessaires pour l'accomplissement
de chaque activité)
|
1. Après
avoir pris connaissance de la consigne, les apprenants écoutent le document
initial, décident des répliques transparentes/difficiles
2. À l’aide d’Audacity, ils remplacent les pauses
après chaque réplique par le bruitage associé, pour en marquer la compréhension
du message : la sonnette=je ne comprends pas ; l’âne=je comprends
3. Ils écoutent
le document en désordre, et en refont l’ordre toujours à l’aide du logiciel
Audacity
4. Ils
comparent leur travail avec le document initial
|
Groupe B : Anca Gavril, Irina-Mihaela Rosca, Ana-Maria Blaj
Inscription à :
Articles (Atom)